为贯彻落实习近平总书记深化教育改革的思想，落实总书记指出推动城乡义务教育一体化发展的举措，体会实现大学生对于社会的意义，大连理工大学人文与社会科学学部赴辽宁省朝阳市建平县“互联网+乡村教育”田野调查寒假实践团于寒假期间前往辽宁省朝阳市建平县展开调研访问，对当地居民进行具体采访，了解“互联网+”教育对于当地学生的普及程度，为乡村线上教育的发展提供可行性建议。

本次研究正从国家对乡村教育发展的深切关注出发，立足空心化空巢化、基础设施建设待完善、受城市“虹吸效应”影响的乡村，关注“互联网+教育”形式，探索知识共享背景下线上教育发展现状、影响乡村线上教育发展的因素，从线上教育角度为振兴乡村教育提出可行性建议。

一、线上线下联动会议：部署实践工作，深谙实践宗旨

团队在正式实践开始前进行了多次线上会议，由队长讲解实践开展的主题目的、具体内容、实际意义，之后确定具体分工任务，确定实践方案，落实分配任务到实处。在团队指导教师徐晓老师的带领下，团队全员进行调研理论基础培训，了解社会调查方法，为严谨开展民生调查打下坚实的基础。

二、实地调研：脚踏乡村黄土，深入社会民生

团队调研采取线上和线下相结合的方式进行，保证调研实效最大化。线下调研的同学分头行动，采用多视角-半结构式访谈的方式进行实地调研，从家长、学生、教师三个角度多方面了解线上学习资源对于学生学习的影响及作用，了解互联网教育发展实际影响。线上成员主要进行问卷设计与研究思路制定，同时也采取腾讯会议的形式进行线上调研。团队在30天深入120户乡村家庭，访问了120多名学生，所有调研问卷均通过访谈的形式收集，确保信息的准确性与实效性。

三、服务为民，温情为基：构建云教学普惠体系

实践团队在调研的过程中与乡村学生进行充分交流，在收集数据的同时也发现乡村的学生普遍缺少优质的教育资源，实践团决定充分利用线上腾讯会议的便捷性，对当地中学生进行寒假作业的辅导，在教学的过程中我们也发现了学生的知识基础薄弱等问题，几次课程进行顺利，得到学生家长的一致好评。

四、量化民生，精准定位：让专业素养扎根乡村实际

通过团队成员访谈所得信息，团队利用state16.0进行数据分析，利用OLS等模型让结果量化、严谨。团队发现：乡村中大部分学生并没有充分利用线上教育资源，外部因素则是家庭物质基础缺乏、家长对于孩子自制力的担心而限制电子产品的使用；内部因素则是学生对于线上教育资源的了解甚少，对于线上教育资源的使用没有意识。同时团队针对各个问题从多方向提出可行性解决建议，从而让线上教育为学生提供便利，让学生在乡村也可以更好的学习，受到优质的教育。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。实践团采取“研教结合”的模式，在调研过程中了解到乡村对于线上教育的普及程度仍然任重而道远，团队成员深入乡村调研，基层实践，积极为乡村学生搭建互联网学习平台，理解社会实践的意义所在——服务民生，振兴乡村，怀着为人民服务的心态，让研究扎根在祖国大地的乡土之上，让共享发展普惠民生，让信息时代充分增进人民福祉。